Q1：如何去培养孩子的空间知觉和想象力
如何去培养孩子的空间知觉和想象力
所谓的空间知觉能力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维感知、感觉的能力。这种能力的特点在宝宝头脑中构成观察对象的空间形式和简明结构，形成一种立体观念，是人的右脑技能。
心理学家布鲁纳指出“在发展的每个阶段，宝宝都有自己的观察世界和解释世界的独特方式。”爸爸妈妈培养和发展宝宝观察世界中的空间知觉能力，应以独特的把握宝宝的观察心理和知觉方式，引导宝宝注意观察生活，培养宝宝的立体观念和概括分析能力。教学方法要从“识物知形”和“识形知物”两个方面进行启发，让宝宝联想有物，在兴趣盎然、思维活跃的观察中，建立空间思维和知觉。
下面，我们就来浅谈一下如何提高宝宝的空间知觉力。
循循善诱，激发宝宝观察世界的兴趣
宝宝带着好奇来到这个世界，由于知识经验的贫乏以及智力的发展，他们接触世界时，处处感到新鲜、好奇、疑惑不解，所以头脑中有许许多多的为什么，这是智慧的火花。兴趣是宝宝宝贵的财富，爸爸妈妈的主要责任就是要耐心启发，正确引导，积极启发宝宝的兴趣，从宝宝视、听、嗅、昧、触觉等各种感知能力和动作能力方面，促使他们对自然和社会产生无穷的兴趣及丰富的想象，培养宝宝的兴趣和好奇心，让宝宝形成强烈的求知欲望，这是“发展宝宝空间知觉能力”教学思想的明显特点。
在实物观察中发展宝宝的空间知觉力
培养宝宝善于观察事物的能力。爸爸妈妈要为宝宝创造条件，在主题教育中启发宝宝动手、动脑、学有创见，鼓励宝宝多问，充分发挥宝宝的主观能动性。形成立体概念的最初阶段，都是借助于感觉，在宝宝思维中形成先从具体事物的观察和接触中获得的感性认识，再把感性认识转变成抽象的概念。宝宝思维处于具体形象思维为主的阶段，教学过程中应积极引导宝宝在具体操作中感知事物的大小、形状、方位等。为此，爸爸妈妈应重视学具的应用，例如采用木棒、积木、小动物玩具、几伺图形、数字木块、小红花、纸片等各种实物，让宝宝自己摆弄、观察和思考，从感知中得到表象。宝宝获得了一定的感性认识，并不等于知道了明确的概念，爸爸妈妈应逐步引导宝宝自己展开思维加工，才能将认识由具体简单上升为抽象的概念。给宝宝提供各种积木和空间造型挂图，让宝宝进行再造想象，并把这种想象用动手做的形式表达出来，让宝宝在现实事物中感知世界的无穷奥妙。
在语言教育中发展宝宝的空间知觉力
针对宝宝的思维特点，循序渐进地把科学的空间想象蕴含到有趣的语言故事中，在给宝宝讲故事的过程中，爸爸妈妈应注意引导宝宝在欣赏中理解寓意，评价事物的好坏，因势利导，启发他们“反观自照”，在故事中放飞自己的思维。让宝宝复述故事、画故事、表演故事，并用玩具材料设计故事中的情景。例如在故事《小兔子为什么来晚了》的教学活动中，妈妈先启发宝宝编故事，比较立体动物小兔子、兔妈妈、兔姥姥谁大谁小，让宝宝想象小兔子的生活空间，启发他们用积木搭建兔姥姥住的房子，并动手操作立体动物，观察他们之间的立体差异。在爸爸妈妈的提问下，提高宝宝在空间中，大、小、多、少的综合分析能力。
在游戏活动中发展宝宝的空间知觉力著名幼儿教育专家指出游戏是宝宝的生命。爸爸妈妈应做到教在有心，宝宝则学在无意。主体性是宝宝活动课程的核心，爸爸妈妈应在游戏活动中充分放手，让宝宝主动地全身心参与活动，自我认识、自我检验、自我计划、自我鞭策，充分发挥他们的积极性、主动性。
在美术教学中发展宝宝的空间知觉力
宝宝的天真决定了宝宝绘画的无拘无束，大胆的想象和天真正是宝宝画的价值所在。爸爸妈妈应把教学的趣味性放在第一位，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们大胆的画出自己的所想，启发他们的兴趣，画他们想画的东西，发展他们的想象力、记忆力，挖掘他们空间知觉的潜能。
由上可见，发展宝宝的空间知觉力的主体其实是宝宝自己。作为教育者的爸爸妈妈只是起到一个引导的作用。
爸爸妈妈必须走进宝宝的世界，不断更新教育理念，积累丰富的实践经验，具有灵活的教育艺术，才能在寓教于乐中获取满意的收获。
Q2：如何培养孩子的空间想象力
你真让我没办法
当卡罗琳那样的孩子在脑子里创造图像时，看上去好像注意力不集中或做白日梦似的。这些孩子其实在积极地听，可他们的思想在画画。
卡罗琳，请你回答这个问题。九年级的历史老师赖安站在卡罗琳的桌子边，全班的学生都转过脸来看着她。
卡罗琳的脸顿时红了，眼泪直在眼眶里打转。赖安老师要在全班同学面前让她难堪吗？她也跟自己生气。你应该好好听课的，她暗暗责怪自己。这不，现在有麻烦了吧。
卡罗琳停在那儿想了一下，也许这次她应该把真相告诉老师，当然，同学们肯定会笑话她的。
如果卡罗琳的妈妈训斥她：你真让我没办法！问题并不会得到解决。
反之，妈妈说：卡罗琳，我绝对欣赏你的幽默感！你的想象力真丰富，我敢说，你们的班里没几个人能把传教士去外国和玉米地联系在一起！
卡罗琳，我真的觉得你的想象力很丰富。可我认为有时这会影响你听课，影响你记住课上讲的内容。 妈妈也笑着说。
卡罗琳看着自己的脚尖，掩饰着心中的羞愧。
妈妈接着说：卡罗琳，我没有料到你这个认真的小脑瓜里会产生如此奇妙的图画。我们可以一起讨论一下，最终得出一幅精确的画面。
卡罗琳在学习新东西时能在脑子里创造出一幅活灵活现的画面，这能帮助她事后进行回忆。不管你的孩子为应付正式考试需要记住一些事实，还是只为了有个栩栩如生的概念，他们如果倾向于发挥自己的视觉想象力，做父母的应当鼓励孩子尽可能发挥这种优势。
为培养这种空间想象力，父母可以鼓励孩子在课堂笔记旁边配上图解，这会帮助他们把注意力集中在老师身上，也给了他们自由，把记忆的信息形象化。
Q3：怎么培养孩子的空间想象力？
您说的情况平时可以多带孩子到游乐场玩一下，感受一下过山车之类的三维空间活动，更有利于培养孩子的空间想象力，只有接触的多了，想象力才会更加丰富，否则想象无从做起的。
Q4：小学二年级的孩子如何培养思维能力以及空间想象力？
想象力的培养，摹仿往往是第一步。正如我们先一笔一划地临摹一本钢笔字贴，天长日久就可以写出同样漂亮的钢笔字来。其实，摹仿本身就是一种“再造想象”，你摹仿得越像，越说明你的再造想象能力强。摹仿的过程就是你抓住事物之间的外部和内部特点的联系的过程。通过这种联系，你就能逐渐认识事物之间的某些必然的联系特征。掌握了这种方法，你就会自学地把一种事物和与之有联系特征的另一种事物加以对比，这就是你在想象了。所以，摹仿决不同于抄袭，而是把过去经历的东西通过自己的头脑再现出来，这种再现过程就是想象。古今中外，许多有成就的人物在开始时都是从摹仿而得到收益的，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的路来。这就是从摹仿到创新的想象力发展的结果。Www.bAzhIshI.c‖OM